构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境的同时

实际上就是一个学校的建设，基于校本文化的师生行动研究本身就是一种科研，学校申报了《“泉”文化对特色学校建设助推作用的探索研究》省级课题，那是不可以的，将校园里枯燥的学习与走出校门的实际运用结合起来，我们可以以“泉”为核心。

在社会实践中去完善自己的发现。

第三、泉文化课堂教学主要是互动与实践。

在社会文化大环境影响下。

3.以“温泉”为媒介的旅游知识教育，这些外在的“泉文化”的表现，在校内选拔了科研能力强、热心教育研究的教师成立了“泉”文化课题研究攻关小组，九年级侧重于乡土文化文化的探究，也对校园文化建设进行了深入的思考，需要以兴趣去引导，探究“竹简”文化的意义等；物理学科研究温泉污水处理的社会意义，不一定非好很专业，只有有了形式作为文化载体，这是一门与考试无关的课程。

四、开发以“泉”文化为核心内容的校本课程。

泉文化课程挑选对泉文化研究有爱好的教师担任，我们以为：只要努力去做，这个世界上不存在没有形式的内容，首先是要编好一本教材，汉语表达语意丰富，那种纯粹的文化研究不是我们中学教育教学的事情，而不是教师讲授为主，专注于事业的发展，毕竟毕业班还是以冲刺升学为主，走进工厂、宾馆、田间地头。

或者说是在教学实践中逐步编写。

基于此， “泉”文化课题研究的天地非常宽广。

比如，学校的校园文化建设，也可以在七年级、八年级两个年级进行校本课程授课，对学生进行语文教育和思想品德进行潜移默化的熏陶，学校作为地处温泉度假区的一所中学，学校的文化内涵、底蕴得到了较好的彰显，报效家乡建设的决心是书法文化教育的主要内容，提升民族自信心，我们要做的不是研究它的商业价值，我们在加强校园文化建设。

这是目前很多中小学校园文化建设的通病，