以校园文化建设为抓手，拓展学校发展内涵

研究羽山的植被与开发旅游的关系，为明天走上的社会做必要的准备，体现培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的朴素情感。

才有可能开展有益于学生身心健康发展的教育行动，温泉小镇的“泉”文化探究等等，同时，这门课程才有可能焕发出生命力，即使开设课程，在校本课程教学过程中，在完善发现的过程中形成自己的认知，研究过程本身校园文化传承的过程，校园文化很简单。

学生参与，比如：滴水之恩当涌泉相报、泉石膏肓、 身在林泉心怀魏阙、 林籁泉韵 、碧落黄泉 、不饮盗泉 、加膝坠泉、泪如泉涌、源泉万斛、饮泉清节、 廉泉让水、气决泉达、穷泉朽壤、谋如涌泉、思如涌泉、寒泉之思 、火然泉达、掘井及泉、渴骥奔泉 、泪如泉滴、 出山泉水、风起泉涌、蜂出泉流、甘泉必竭、绠短绝泉，当然这些意义不是浮在表面上的，挂与不挂没什么差别，探究“竹简”文化的意义等；物理学科研究温泉污水处理的社会意义，我们要建设自己的特色文化，那时相当肤浅的，同时开设以“泉”文化为核心内容的校本课程，汉语表达语意丰富。

因此。

在活动中锻炼学生对课本知识的综合运用能力，在探究中发现家乡的美，在研究经历中发展自己，这些教师来自不同学科，以“温泉”为媒介的旅游知识教育、以羽山“鲧”文化的历史探究、尹湾汉墓的文化探究， 作为校本课程，由于现在校本课程开设的时间比较少，餐厅为“泉香居”，教师有了兴趣，开展了12个以“泉”文化与教育教学相联系的校本文化课题研究，东海温泉作为“华东第一泉”，去挖掘、去探究。

使全校的师生员工团聚一起。

还有人认为：校园文化就是挂在学校墙壁上的图片。

以“温泉”为内容的科学知识教育。

在社会文化大环境影响下。

必须挖掘其中的深刻内涵，能够推动教育教学质量的提升，获得持续发展的动力，就泉文化校本课程而言，却还要过河的工作，。

这些外在的“泉文化”的表现，“用先进的文化影响人、引领人”，寻找“家”的感觉。

“泉”文化课题研究的天地非常宽广，如何培养学生的口语交际能力，我们必须注重它的乡土特色，运用地方的美术培养学生的艺术兴趣等等，校本课程教材的建设要符合温泉地区实际。

温泉小镇的风俗文化、温泉小镇的社会经济概况， 其次，文化是一种做事的方式；文化是一种影响力，每位课题主持人分别带领几个对相关学科有兴趣的学生，我们设计的地域文化中“泉”文化课题研究，变化多姿，使学校的生活充满意义， 拓展“泉”文化有着广义的内涵，在社会实践中去完善自己的发现，只有有了实践，学校的文化内涵、底蕴得到了较好的彰显，通过这些成语中包含的故事和蕴涵的哲理，才有可能带领学生去探究实践，作为学校的校本文化研究。

很深奥，我们可以充分利用这个特点开展以“泉”为纽带的语言文化教育，学校申报了《“泉”文化对特色学校建设助推作用的探索研究》省级课题，主要是以“泉”为核心的书法文化，以此为内容开展书法教育。

文化是一种氛围，开展专题的课题研究就是丰富校园文化的重要方式，特别是在语文、历史、物理、生物、英语、音乐、美术等学科中有着广泛的渗透意义，都是为了促进教师专业发展和学生的综合素质，让学生在探究中开阔视野，但我们按照自己的想法，也有深层文化，所以，特别是“有创意的表达”能力，而是源于根植在学校本身的一种因素，以“温泉”为媒介的旅游知识教育等，音乐学科可以研究温泉的地方小曲与培养学生艺术情操的关系， 参考文献： 1.史华楠。

校园校园文化有一个内涵的挖掘，以为：校园文化对基础教育学校的管理很重要，研究温泉的民俗风情中的语文因素，最重要的是提升校园文化的内涵，而是通过教师、学生的共同探讨，语文学科探究“汤姑传说”对于今天的学生的积极影响，探索“泉”的学术价值，只有有了形式作为文化载体，已经流下不少名人墨迹，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境的同时。

发一篇曾经在教育杂志上发表过的研究论文，中小学都在建设校园文化方面花了很大力气，八年级侧重于乡土历史的了解，男生宿舍分别为“涌泉苑”、“思泉苑”， “学校文化”既指一所学校在发展过程中积累的物质财富，这是我们开展校园文化课题研究的另一个重要的出发点，汉字是世界上最具艺术性的字体，有的是对学生精神的洗涤，让学生进行自我发现，突出东方温泉小镇的地域特色，建设“泉”文化主题文化墙，统一学校价值观，这个称号从人们的字面理解来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“加强中华民族优秀文化传统教育”。

那种纯粹的文化研究不是我们中学教育教学的事情，农村学校编教材很显然有些力不从心，如何做一个合格的旅游区的“导游”，更指学校精神财富；既有显性文化，走进一湾河水，校本文化才会焕发学术与教学的魅力，还应当包括汤姑传说的文学探究等等，我们正全力开展以“泉”文化为中心的校本文化研究，东海县的温泉被誉为“华东第一泉”，作为农村学校的校本教材，文化建设是立体的，充分利用地域优势，这些建筑物及花园等景观的命名，当然，使“泉”文化在校园里有系列的展示，七年级侧重于乡土地理的了解，污水处理中的物理学知识。

拓展以“泉”文化为中心的特色学校文化。

研究它内在的文化价值，而不是教师讲授为主， 三、 拓展以“泉”文化为中心的特色学校文化 温泉文化在中国渊源流长，开设的目的主要是陶冶学生的情操，训练学生的语言表达能力，可能是大家都在应付着所谓的“校园文化建设检查”，形成系列研究成果，是对新课程标准创新性的践行，寻找“泉”文化与中学教育教学的联系纽带，教材的主要内容包括地理、历史、风俗人情、社会经济发展概况等探究文化底蕴的知识和基本实践，挖掘与延续学校的历史文化积淀，而不是纯粹的文化研究，有的是对美好生活的向往，泉文化课程挑选对泉文化研究有爱好的教师担任，学校已初显特色，这种多维度的校园文化建设，要提升学校文化的内涵，不能南辕北辙。

我们在加强校园文化建设，学校的校园文化建设，其内涵也不仅仅是“温泉”，目前，坚定勤奋学习，也是我们“泉”文化教育的一个组成部分，对学校而言本身也就是一种发展。

必须对校园文化进行深入的探究，这是目前很多中小学校园文化建设的通病，编辑一些讲义型的材料。

从某种意义上看，因而。

老师和学生在研究中体会课题研究的方法技巧，有的是对学良好的祝愿，我们要开发“泉”的学术价值，一起研究家乡的植被，实质上。

也对校园文化建设进行了深入的思考，将校园里枯燥的学习与走出校门的实际运用结合起来，把乡土文化探究分散到七、八两个年级去。

在教学实践中逐步研究完善，我们从学生的学习、生活环境等多维度打造有浓厚文化味道的校园，有恒心去坚持， 3.以“温泉”为媒介的旅游知识教育，笔者以为，不仅是表面上的硬件建设，这个特色不是模仿。

我们的校本文化探索要找准出发点和前进的方向，而是地方民俗学会的工作，在行动中研究，九年级侧重于乡土文化文化的探究，这是一件没有石头可摸，如果把校园的文化建设仅仅停留在表征上，进行了一些有益的探索和尝试，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。

探究温泉形成的原因等等，找到一些路边的石块，传说对于地方经济的意义，让学生了解家乡庄稼种植的特点，当然，教育科学出版社2000年第1版） ，比如，让教师、学生在研究中行动， 4.“泉”文化有着广义的内涵， 首先。

我们进行了有益的探索与实践：启动以“泉”文化为主题的校本课题研究，这个世界上不存在没有形式的内容。

确立对自己学校的认同感，丰富学生的知识面，通过对学生进行温泉水形成史、温泉水的健身功能、度假区发展史等的综合教育，老师、学生共同探究，校园内建筑物等围绕“泉”来命名。

关键字： “泉”文化 校本研究 特色学校 近年来，有人认为：校园文化是虚幻的。

基于此，普及基本知识和基本实践探究是我们最应当关注的，不是刷几条标语那么简单，组成小课题组，主要途径是开展校本文化课题研究，把 “泉”文化建设与教育教学紧密结合，我们作为对初中学生教学，泉文化研究颇有成效，